CHC – Model

Over intelligentie zijn er veel meningen en veel misverstanden. De WISC-V wordt niet meer onderverdeeld in een verbaal en performaal IQ, zoals in de WISC-III, maar deze is uitgewerkt volgens het CHC-model van Cattell, Horn & Caroll. Ook de RAKIT-2 werkt volgens dit model, maar waar staat dit model nou voor?

Het CHC-model

Eén van de meest invloedrijke theorieën van intelligentie op dit moment is het Cattell-Horn-Carroll model (CHC-model). Zowel de RAKIT-2 als de nieuwe WISC-V zijn onderbouwd vanuit deze theorie. Het is een hiërarchische theorie die, naast een overkoepelende g-factor (de totale intelligentie), brede cognitieve vaardigheden en nauwe cognitieve vaardigheden bezit. De bredere cognitieve vaardigheden zijn algemene vaardigheden die opgesplitst worden in specifiekere en meetbare vaardigheden (de nauwe cognitieve vaardigheden). De G-factor en de bredere cognitieve vaardigheden zijn namelijk niet in één keer meetbaar. De nauwe vaardigheden zijn de vaardigheden die in de subtests van de WISC V en de RAKIT-2 worden gemeten en die je terugziet in verslagen. Niet elke bredere cognitieve vaardigheid heeft een even grote invloed op de totale G-factor. Het CHC-model wordt onder andere opgesplitst in vloeiende intelligentie en gekristalliseerde intelligentie. Vloeiende intelligentie (Gf) is het vermogen om flexibel te denken en te redeneren in nieuwe situaties. Deze intelligentie is aangeboren en dus niet afhankelijk van bijvoorbeeld cultuur. Gekristalliseerde intelligentie (Gc) is cultuurspecifieke kennis, die aangeleerd is en kan worden toegepast. Schoolprestaties zijn vooral afhankelijk van deze laatste vorm van intelligentie (Resing, Bleichrodt, Drenth, & Zaal, 2012). De WISC-III werd bekritiseert, omdat deze test vooral gekristalliseerde intelligentie meet en dus cultuurspecifieke kennis. Met dit model wordt er nu dus een breder scala aan vaardigheden gemeten en komt er een uitgebreider intelligentieprofiel naar voren. Naast vloeiende en gekristalliseerde kennis worden er nog zeven bredere vaardigheden in het model benoemd:

Kwantitatieve kennis (Gq) is het vermogen om kwantitatieve begrippen (bv. hoeveelheid, grootte, lengte, volume, oppervlakte, gewicht) te begrijpen en te hanteren.
Lezen en schrijven (Grw) zijn de vaardigheden om geschreven taal eigen te maken, te begrijpen en hiermee je gedachten uit te drukken.
Het kortetermijngeheugen (Gsm) is de vaardigheid om informatie voor een korte tijd te onthouden en te gebruiken
Het langetermijngeheugen (Glr) is de vaardigheid om informatie voor langere tijd te onthouden en terug te halen.
Visuele informatieverwerking (Gv) is het waarnemen, ordenen en interpreteren van visuele informatie (dat wat je ziet).
Auditieve informatieverwerking (Ga) is het waarnemen, ordenen en interpreteren van auditieve informatie (dat wat je hoort)
Verwerkingssnelheid is de snelheid waarmee je de informatie verwerkt.

Bronnen: Resing, W.C.M., Bleichrodt, N., Drenth, P.J.D. & Zaal, J.N. (2012). RAKIT-2 handleiding. Amsterdam: Pearson Assessment and Information B.V.

Cliënten vertellen

    
 
 
       
   Onima Aloe 
 38 days ago
 
 
 Trustindex verifieert dat de oorspronkelijke bron van de recensie Google is. Praktijk Hoogbegaafd in Roosendaal is een lifesaver, niet alleen voor onze kinderen maar voor het hele gezin. Wij kennen ze intussen al 2 jaar en voelen ons gehoord, gezien én geholpen door Yvonne en haar team.
  
 
      
   Aukje Buijsen 
 42 days ago
 
 
 Trustindex verifieert dat de oorspronkelijke bron van de recensie Google is. Hele fijne en behulpzame begeleiding ontvangen hier!
  
 
      
   Iris Contant 
 44 days ago
 
 
 Trustindex verifieert dat de oorspronkelijke bron van de recensie Google is. De onderzoeken die gedaan zijn bij Praktijk Hoogbegaafd hebben ons veel inzicht gegeven. De vrouw die het onderzoek deed, had veel kennis van de denkwijzen en ook vermijdingstactieken die deze kinderen in kunnen zetten en kon daar op veel momenten doorheen prikken. Ondanks dat het onderzoek door hoge spanning niet helemaal afgemaakt kon worden, hebben we veel goede adviezen gekregen voor onszelf en voor school en nieuwe inzichten in hoe het brein van ons kind werkt. Daarnaast voelde ik me hier ook echt gehoord en begrepen. Er wordt meegedacht en naar het individuele kind gekeken. Ze zijn betrokken en willen echt helpen. Bedankt!
  
 
      
   René van de S 
 85 days ago
 
 
 Trustindex verifieert dat de oorspronkelijke bron van de recensie Google is. Ik ben bij Praktijk Hoogbegaafd geweest voor zowel een diagnosetraject als ook een behandeling en kan hen voor beide zeer aanbevelen.
Voorafgaand aan de diagnose vond een intake plaats, om te kijken of een diagnosetraject überhaupt een logische keuze zou zijn. Op basis van deze intake kwam al het voorstel om de diagnose uit te spreiden over twee ochtenden, in plaats van één hele dag.
Ook gedurende het diagnosetraject heb ik de persoonlijke aanpak ervaren en dit leidde ertoe dat ik in de auto naar huis direct met een goed gevoel terugkeek op de twee ochtenden. Ik voelde dat ik alles heb kunnen laten zien wat ik heb, wat bij een normale simpele IQ-test achter een computer niet het geval is.

Ik ben in mijn leven wel vaker in gesprek geweest met psychologen, maar gedurende de behandeling door praktijkeigenaar Yvonne Duran merkte ik aan alles dat haar expertise op het gebied van hoogbegaafdheid echt een verschil maakte.
  
 
      
   Mark Gelderblom 
 242 days ago
 
 
 Trustindex verifieert dat de oorspronkelijke bron van de recensie Google is. De diagnose en behandeling bij Praktijk Hoogbegaafd hebben ons waardevolle inzichten en concrete handvatten gegeven. Eerdere hulptrajecten elders leverden niets op, maar hier voelden we ons eindelijk écht gehoord en begrepen.
  
 
      
   Nathascha van der Heiden 
 2204 days ago
 
 
 Trustindex verifieert dat de oorspronkelijke bron van de recensie Google is. 3 jaar terug ontzettend goed opgevangen en begeleid door dit team. 2 kinderen met HB. Dat is hard werken en veel leren over het hoe en wat. Veel handvatten mee gekregen. We kunnen er als gezin veel mee! Nu weer terug. Oudste heeft problemen met de overgang basisonderwijs, naar VO. Gelijk weer opgepakt, voelen ons zeer welkom. Het belangrijkste is denk ik nog: Gehoord worden, serieus genomen worden.

CHC – Model

Inhoudsopgave

Het CHC-model